Estudar na prisão ajuda a quebrar os circuitos da delinquência

Ao contrário dos abundantes discursos de segurança durante o período de campanha pré-eleitoral, o Ministro da Justiça Eric Dupont-Moretti defendeu recentemente a vocação de reintegração da prisão durante uma viagem à Alsácia. De facto, existem diferentes métodos de reintegração em França desde a lei penitenciária de 2009 (Lei n.º 2009-1436, Ministério da Justiça) que, para garantir a reintegração dos reclusos, estabelece um novo princípio para as práticas educativas e formação dos reclusos e os sujeita a uma obrigação de atividade.

Entre eles, a educação escolar e universitária, que se distingue da formação profissional.

Se a escola está ativa e presente de forma difusa em todos os estabelecimentos penitenciários franceses, os efeitos da trajetória educacional no processo de reabilitação de presidiários e na prevenção da reincidência são, aparentemente, não imediatos: a literatura sobre o assunto é baixa. e ainda faltam estudos longitudinais que possam confirmar isso plenamente.

Também não são tão óbvios em comparação com os obtidos na formação profissional, embora sejam mais incisivos e profundos como se pode verificar na Estudos em andamento do autor (ver também O exercício efetivo do direito aos estudos universitários na prisão. A experiência francesa. Rassegna italiana di criminologia, no prelo).

Estudar em ambiente prisional não se limita a aprender conceitos: oferece muito mais e de forma transversal, contribuindo para a melhoria de vários aspectos do quotidiano. As observações feitas no campo e os resultados das entrevistas realizadas durante a minha pesquisa realizada ao longo de 4 anos em prisões na França e da Itália, e os estudos destacados pelo atual Criminologia de condenados mostraram, ao contrário da opinião aparentemente mais difundida, que o estudo na prisão produz efeitos imediatos e longo prazo.

Efeitos na saúde

Os efeitos mais imediatos encontram-se na área da saúde mental e física da pessoa detida. Desde as primeiras semanas de escolaridade, observações feitas no terreno resultam em aumento da autoestima, cuidados pessoais, aparência física e melhora do humor.

Como resultado, os efeitos se estendem a esferas mais profundas: melhorando o sono, reduzindo o número de cigarros em fumantes compulsivos. Muitos presos e médicos também testemunham a redução no uso de sedativos e drogas psicotrópicas e o desejo de desintoxicar. O estudo interrompe um diálogo interno feito de raiva e desespero.

Dos numerosos testemunhos de médicos, psicólogos e psiquiatras penitenciários, verifica-se que os reclusos recorrem menos à medicação porque este vazio que produz ansiedade e consternação é compensado e permite ao recluso escapar ao abandono existencial porque se confronta com os outros, menos recurso às provocações constantes porque se percebe que existe uma outra forma de reagir e de obter as coisas. Por fim, o estudo exclui a ideia de morte, depressão, suicídio. Embora atos de automutilação, como queimaduras, cortes na pele, engolir lâminas ou substâncias tóxicas sejam comuns na prisão, eles diminuem nas pessoas envolvidas em um processo educacional (O exercício efetivo do direito aos estudos universitários na prisão. A experiência francesa. Rassegna italiana di criminologia, no prelo).

Interessante a este respeito o testemunho de S., 31 anos, detido em um centro de detenção preventiva:

“A depressão é um vórtice capaz de sugar tudo, por isso deve ser bloqueado o mais rápido possível, agarrando-se a um pensamento, a uma coisa a fazer. Quando eu sentia essa angústia crescendo dentro de mim, eu me levantava do meu beliche e ia estudar. A ansiedade diminuiu logo em seguida e as coisas que fiz me fizeram sentir útil ”(entrevista realizada em 6 de junho de 2019).

Melhorar as relações interpessoais

A pesquisa atual do autor incidiu sobre uma amostra de 35 ex-reclusos (homens e mulheres) que concluíram um curso de estudos presencial em ambiente prisional (principalmente em centros de detenção preventiva) com particular referência aos estudos. .

O relacionamento com outras pessoas, o confronto com outras formas de pensar, a comparação de modelos positivos e a troca de comunicação com o professor geram uma expectativa construtiva que motiva e orienta. Dê a si mesmo uma meta, um objetivo, prepare-se para o próximo encontro com o professor torna o tempo de prisão menos opressor.

De acordo com os resultados da pesquisa empírica realizada, percebe-se menos conflitos com os vigilantes e menos brigas entre os presos dentro dos bairros penitenciários, evidenciado por um supervisor responsável por um centro de detenção preventiva.

“Entre os reclusos que estão na prisão, os que vão à escola são menos violentos e menos agressivos do que os outros. A mudança é perceptível desde os primeiros meses. Os internos respeitam mais as regras, pedem com mais gentileza, aprimoram a linguagem, sua forma de se comportar com os outros torna-se cada vez mais compreensiva, paciente. Compreendemos de imediato, antes mesmo dos professores, quem vai continuar e quem está realmente motivado para continuar os estudos ”(M., 50 anos, em serviço desde 1991, entrevista realizada a 6 de novembro de 2019).

A cultura pela educação assume, portanto, um papel: é vivida como fator de redenção e inclusão, promove o saber-fazer reflexivo, um percurso introspectivo, uma nova ideia de ordem, uma novo planejamento de vida. Por isso, apostar na cultura e na formação pode ser um elemento importante na promoção da reabilitação e reintegração de presidiários.

Os efeitos nas famílias

O compromisso cultural, pontual e contínuo, de quem decide estudar na prisão tem um efeito surpreendentemente positivo na dinâmica familiar. O estudo estimula o diálogo construtivo, o léxico das reuniões é melhor, a forma de fazer perguntas muda, a pessoa fica menos agressiva, os relacionamentos são menos tensos e as crianças são as primeiras a valorizar esse tipo de mudança.

Por exemplo, a esposa de um preso me diz que seu filho temia o pai, mesmo que ele nunca tivesse sido violento com ele, nem com sua esposa, mas a cada vez ele inventava pretextos porque não queria não ir visitá-lo na prisão . Os dois sabiam muito pouco e o marido, completamente tomado por suas preocupações, não conseguia falar direito. Não houve diálogo. Depois que o marido dela iniciou a jornada educacional, ele mostrou mais interesse pelos problemas da criança, na vida dela. Ele a escutou mais, soube falar com mais gentileza e atenção, retomando gradativamente o contato com o filho, conduzindo a um círculo virtuoso. Na verdade, a raiva e a incompreensão dos membros da família muitas vezes resultam na ausência de visitas, o que torna o recluso mais nervoso e irritado na seção ou muito deprimido. A família é uma ajuda e uma referência substancial para quem vive em detenção e todas as modalidades para fortalecer este tipo de vínculo devem ser absolutamente encorajado.

Com o estudo, adquirimos uma linguagem mais apropriada, para melhor controlar a raiva reprimida e a frustração. Essas habilidades adquiridas aumentam gradativamente a capacidade de comunicação e autoconfiança permitindo que o aluno-presidiário tenha mais chances de encontrar um emprego. trabalho com melhor remuneração quando liberado como pode ser visto nos muitos exemplos de estudantes italianos detidos que completaram seus estudos universitários na prisão.


Elton Kalica, pesquisador em sociologia da Universidade de Pádua e autor de dois livros: La pena di morte viva. Ergastolo, 41 bis e diritto penale del nemico, Meltemi, Roma, 2019 e conduzido com Simone Santorso, Farsi la galera. Spazi e culture del penitenziario, Ombre Corte, Verona, 2018.

E. Kalica, Fornecido pelo autor 

Citaremos o caso de Elton Kalica, condenado a muitos anos de prisão, que obteve um diploma na prisão ao continuar seus estudos de doutorado em sociologia, uma vez livre. Atualmente é pesquisador da Universidade de Pádua.

Pensemos também em WF, detido por delitos políticos, que, depois de se formar na prisão e ter as devidas credencias, conseguiu um emprego como professor de letras na escola pública. Este também é o caso de M., condenado a uma longa pena. Depois de se formar em filosofia e publicar alguns livros, ele é atualmente editor de uma importante revista literária suíça. A experiência de C. também é interessante. Preso extracomunitário, formado em engenharia na prisão, está há dois anos empregado em uma empresa técnica muito conhecida. Nossas investigações mostraram que não se trata de casos isolados.

Philippe Maurice, ex-prisioneiro e perdoado em 1981, tornou-se pesquisador do CNRS e especialista em história medieval.

Na França, a história de Philippe Maurício é certamente famoso. Este ex-detido, condenado à morte pelos tribunais franceses em 1980 e depois perdoado, tornou-se historiador durante sua detenção, após obter seu doutorado na Universidade de Tours.

Ele se especializou em história medieval e agora é pesquisador na CNRS. Nesse sentido, também poderíamos citar casos internacionais já conhecidos pela mídia, como Darrion cockrell ex-membro de gangue que se tornou um dos melhores professores do Missouri.

Os obstáculos

Apesar do reconhecimento agora unânime do estudo no processo de reabilitação de presidiários, a realidade permanece bastante contrastada e os percursos de estudo esbarram em muitos. difficultés.

De fato, como observei em minha pesquisa, embora os presos sejam fortemente motivados a obter um diploma ou a retomar os cursos de formação cultural interrompidos prematuramente, o estudo em ambiente prisional muitas vezes ocorre por "Pare e vá". Na verdade, as muitas fraquezas psicológicas e emocionais, amplificadas pelo encarceramento, muitas vezes dificultam o processo de aprendizagem.

Assim, alguém tem medo de ser traído pela esposa ou angustiado com a ideia de não poder ver os filhos novamente. Outro é prejudicado pela morte de um dos pais, um relatório disciplinar considerado injusto, uma audiência que deu errado ... Esses fatores podem causar um estado de profunda depressão muitas vezes terminando o trabalho realizado.

Obstáculos do tipo técnico-gerencial e de segurança parasitam ou mesmo paralisar o processo.

A implantação e o funcionamento dos cursos dependem, em grande medida, da supervisão e dos meios econômicos alocados para essa atividade. No entanto, pesquisas mostram uma forte desproporção entre os meios de segurança e os serviços educacionais (e mesmo psicológicos) no que diz respeito às reais necessidades dos presos e sua futura reintegração na prisão. companhia.

Um capricho cultural?

O estudo na prisão, em particular o curso universitário, é considerado de várias maneiras pela administração penitenciária como um capricho cultural que beneficia alguns funcionários eleitos de sorte, e portanto, como uma perda de tempo, especialmente para supervisores.

Os guardas mostram uma certa relutância perante a presença de estranhos, capazes de fazer um juízo crítico sobre a prisão. Desse modo, os cursos previstos em lei limitam-se, na maioria das vezes, aos cursos essenciais com clara preferência pelos cursos a distância, embora, conforme observado ao longo desta pesquisa, não tenham os mesmos efeitos.

Direito de estudar: uma medida a ser ampliada?

Na Itália, a experiência de estudos universitários na prisão é ampla e até hoje envolve 31 universidades, cerca de 1000 presidiários-alunos matriculados e 70 penitenciárias. Só na frança Universidade Paris Diderot oferece cursos na prisão de Saúde e Fresnes.

Além disso, não é dada a possibilidade de estudar tudo : são os educadores do SPIP (Service Pénitentiaire d'Insertion et de Probation) que fazem uma seleção preliminar entre aqueles que podem ter acesso aos cursos, embora os presidiários muitas vezes nem tenham conhecimento dessas medidas.

Estes últimos são objeto de comunicação um tanto incerta, muitas vezes dependendo da franqueza do diretor e do comandante de segurança e não dos direitos que os detidos deveriam proteger.

É com base nesta observação que proponho, com o apoio do Centro de Investigação em História das Ideias da Universidade da Côte d'Azur e do laboratório Mesopolhis da Universidade de Aix-Marseille, lançar uma iniciativa experimental para a sensibilizar as universidades francesas e a direção da Administração Penitenciária (DAP) para tentar criar um circuito educacional semelhante ao circuito italiano. O objetivo é sensibilizar os profissionais e estabelecer um diálogo com a ajuda de especialistas franceses e italianos para promover novas linhas de intervenção.

Patrizia Pacini Volpe, ATER em ciências políticas, Ciências Pó Rennes

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob licença Creative Commons. Leia oartigo original.

Crédito da imagem: Shutterstock / fotocrítico

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