Parcoursup: adolescentes enfrentando o estresse das escolhas profissionais

A orientação é uma fonte de estresse considerável para os jovens. Se muitas vezes é no final do ano lectivo, aquando da divulgação dos resultados de admissão ao pós-bacharelado, que a opinião pública se apercebe disso, este fenómeno ultrapassa largamente os prazos de final de ano lectivo. Afetaria dois terços dos jovens de 18 a 25 anos, de acordo com um estudo investigação conduzida pelo CREDOC (Centro de Investigação de Estudo e Observação das Condições de Vida) para o CNSECO (Conselho Nacional de Avaliação do Sistema Escolar).

Embora o estresse pareça aumentar à medida que o último ano se aproxima, o universitários já estão expressando massivamente suas dificuldades diante dessas escolhas para o futuro.

Enquanto os alunos do ensino médio recebem de 1^er junho de 2023 em Parcourup as primeiras respostas aos seus pedidos de ingresso no ensino superior, perguntemo-nos o que representa a orientação para as novas gerações.

Embora muitos sistemas tenham sido implementados para ajudar os alunos a construir suas carreiras, geralmente continuamos a focar em questões de integração escolar, universitária ou socioprofissional. Muitas vezes esquecemos a especificidade da época em que esses prazos se inserem, a adolescência, o que afeta a forma de pensar em projetos futuros.

Orientação, um passo importante para a vida adulta

A escolha da direção muitas vezes marca uma das primeiras assunções de responsabilidade dos adolescentes. Associado ao desenvolvimento da sua autonomia, implica um distanciamento dos pais e, por conseguinte, a perda da sua proteção. As apreensões sobre o futuro são ainda mais fortes quando os alunos se sentem impotentes diante complexidade de canais e procedimentos ou ter um nível muito baixo.

Jovens queixam-se frequentemente de sistemas de orientação injustos, e sua angústia pode, portanto, ser misturada com um sentimento de raiva. Sem prejulgar o seu mérito, esta denúncia desafia a instituição e, através dela, os adultos, criticados e procurados neste processo de empoderamento.

Embora as escolhas de carreira sejam menos dependentes do que antes das tradições sociais e familiares, por meio delas os adolescentes se veem em um ramo afirmando a sua proximidade a um membro da sua comitiva que se exerça no sentido pretendido ou manifestando interesse no mesmo. Por isso, o reconhecimento proporcionado pelo ingresso em um curso é também uma forma de esperar satisfazer as pessoas que lhe são importantes.

“Ser levado”, “ser recusado”, “saber se me querem” são expressões que os jovens usam para expressar as suas preocupações. Consequentemente, as escolhas de orientação envolvem a construção da autoimagem em vários níveis. Em primeiro lugar, seu show reflete a ideia que os adolescentes têm de si mesmos em termos, entre outras coisas, de sua confiança, suas características sociais, sua feminilidade/masculinidade, desenvolvido em particular por Françoise Vouillot.

As respostas que recebem, por sua vez, moldam sua representação de si mesmos. Não só reforçam ou fragilizam a sua autoconfiança como consolidam, ou pelo contrário, põem em causa a sua identidade, uma vez que através delas o espaço social faz um juízo sobre a adequação da sua personalidade ao lugar previsto.

Escolha e afirme sua identidade

A elaboração de um projeto de orientação é de fato semelhante à de um "projeto de identidade" segundo a fórmula de Piera Aulagnier. Com ele, o adolescente tenta identificar seus desejos, afirmá-los, tê-los reconhecidos. O projeto permite-lhe assim autenticar-se ao evocar os seus sonhos, os seus ideais, os seus desejos, mas também os seus limites. No entanto, continua sujeito ao reconhecimento social, por meio de seleção e graduação.

Em outras palavras, se o projeto representa uma oportunidade para o adolescente se manifestar em seu nome, afirmando como deseja se posicionar na vida coletiva, o ingresso ou recusa no setor solicitado apóia ou, ao contrário, desmente essa tentativa de afirmação si mesmo como pessoa.

No entanto, nem todas as formas de estresse são criadas iguais. Alguns se relacionam mais com o medo de faltar informações sobre os caminhos existentes, sobre as vagas ou sobre o cotidiano de uma atividade profissional. Segundo as nossas observações no terreno, resultantes da nossa investigação sobre a experiência de orientação realizada em escolas de diferentes academias, estas preocupações são mais significativas entre os alunos ou alunos de meios sociais desfavorecidos. Focadas no funcionamento e nas expectativas sociais, referem-se à falta de referenciais externos.

Misturada a essas preocupações está a busca por marcos internos minados na adolescência com transformações físicas e psicológicas. Desse ângulo, o estresse de orientação pode ser reclassificado como ansiedade. Com ele, trata-se finalmente da angústia ligada ao risco de perder o amor e a estima de sua família por não corresponder às expectativas, da angústia diante da responsabilidade de afirmar seus desejos diante das demandas sociais, da ansiedade de "quem sou eu?"

Algumas situações amplificam essa ansiedade identitária, como é o caso dos adolescentes mais fragilizados psiquicamente. Da mesma forma, os alunos "orientados à revelia" ou sujeitos a "uma orientação involuntária", já com dificuldades académicas, não conseguem sentir-se reconhecidos quando expõem os seus projectos ao ponto de alguns afirmarem "não ter futuro" ou "ser bom para nada".

Esta ansiedade pode ainda ser opressiva para alunos de meios sociais desfavorecidos que se sentem comprometidos com um futuro sem esperança, mas também difícil para alunos de meios sociais privilegiados que estão sujeitos a pressões exigentes. Finalmente, pode ser alimentado por atribuição a um estigma social, cultural ou médico, que submete os adolescentes aos planos dos outros para eles, despojando-os de seu futuro. Assim, como pudemos mostrar em artigo anterior, embora a alunos com deficiência são regularmente solicitados a expor os seus planos para o futuro, as suas palavras acabam por ser pouco tidas em conta.

Sonhos a conciliar com os desafios do mundo contemporâneo

Inerente ao processo da adolescência, a angústia da escolha do futuro é particularmente forte quando o preocupações ambientais, social ou geopolítico, dificultando a projeção no futuro e, portanto, os sonhos da juventude. Mas o os sonhos são fundamentais na adolescência. Ao fornecer um espaço protegido, eles permitem que o tempo cresça e imagine uma maneira de se apresentar aos outros antes de enfrentar o encontro com a realidade.

No entanto, o contexto não nos exime de questionar a responsabilidade dos adultos. Pode parecer paradoxal que o estresse ou a ansiedade aumentem no exato momento em que a instituição almeja desenvolver práticas educativas benevolentes. Nesse sentido, Pierre Boutinet observa a contradição de uma posição institucional que encoraja alunos e estudantes a expressar escolhas apenas para acabar por não as ter realmente em conta. Os projetos previstos são imediatamente confrontados com a realidade ameaçadora do peso das notas, do número de vagas nas instituições e da falta de saídas.

Em suma, a exigência de desempenho estimula o desenvolvimento de habilidades acadêmicas, profissionais e sociais para a orientação do mestre. Mas o discurso que traz promessas de emancipação no trabalho não leva em conta as inquietações dos adolescentes, mantendo-se centrado na ideia de que uma "boa orientação" garantiria o futuro.

Este discurso pode, no entanto, perder força com a sucessão de crises sociais e de emprego, ou mesmo com o desenvolvimento de sofrendo no trabalho. Por enquanto, ao evitar o questionamento íntimo dos adolescentes, o risco é não considerá-los por meio de sua história pessoal, mas como alunos ou alunos que podem ser modificados e maleáveis ​​à vontade.

Dominique Meloni, Docente em Ciências da Educação, especialização em Psicologia Educacional. psicólogo clínico, Universidade da Picardia Júlio Verne (UPJV)

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob licença Creative Commons. Leia oartigo original.

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