
Do papiro ao papel, passando pelo pergaminho e chegando agora aos ecrãs, os materiais de leitura evoluíram ao longo do tempo e continuam a diversificar-se numa sociedade cada vez mais digital. De smartphones a tablets ou e-readers, a escrita está no centro de nossas atividades diárias e nossos hábitos de leitura estão mudando.
As rápidas evoluções dessas ferramentas digitais nos convidam a questionar a forma como aprendemos a ler hoje e a questionar se o uso de novas mídias modifica nossa capacidade de compreensão, que pode ser definida como a atividade pela qual os indivíduos irão adquirir e usar o conhecimento . Complexo e dinâmico, envolve diferentes fontes de informação.
A mecânica da compreensão do texto
A compreensão envolve o desenvolvimento de uma representação baseada em uma interpretação da informação textual relacionada ao nosso conhecimento prévio. O modelo de compreensão de texto de Kintsch e van Dijk formaliza três níveis de representação:
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O primeiro, nível superficial, corresponde à nossa capacidade de lembrar uma palavra lida no texto, sem levar em conta o significado;
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O segundo nível corresponde à integração do significado das sentenças de forma independente;
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Por fim, o terceiro nível, denominado modelo de situação, dá conta da capacidade do leitor de desenvolver uma representação que é produto da interação entre o que ele lê e seu conhecimento prévio. É a capacidade de produzir inferências.
Vamos dar um exemplo para entender o que são essas inferências. Imagine que você teve que responder à pergunta "Onde estão Anaïs e Julien?" no seguinte texto: "Sábado, Anaïs e Julien viram leões e tigres".
A primeira inferência que surge da leitura dessa frase por meio de nosso conhecimento é provavelmente o zoológico. Agora vamos adicionar a frase "Aí o palhaço fez eles rirem muito".
A inferência produzida a partir da leitura da frase inicial deve ser inibida, em favor de uma nova inferência situando nossos dois protagonistas provavelmente no circo. Vamos agora concluir o texto com a frase "A mãe então pediu para eles desligarem a televisão para irem para a cama".
Aqui, novamente, uma nova inferência é estabelecida: eles estavam em casa o tempo todo.
A compreensão pressupõe, portanto, a implementação de diferentes processamentos cognitivos em paralelo: memória, flexibilidade mental, atualização de informações, inibição.
O cansaço de "rolar"
De modo geral, podemos intuitivamente considerar que a leitura na tela ou no papel não modifica nossa capacidade de compreensão de um texto: independentemente do meio, trata-se sempre de decodificar os signos gráficos para atribuir-lhes um significado. No entanto, o leitura de tela supõe levar em consideração as características ergonômicas dos suportes de leitura (tamanho, luminosidade, contraste, etc.) e as características do leitor.
Uma meta-análise recente que compila os resultados de 44 estudos realizados com mais de 170 participantes no efeitos digitais na leitura nos diz que, em geral, a compreensão é impactada negativamente pela leitura em mídia digital em comparação com a leitura em papel. Os estudos não permitem identificar qualquer diferença entre os dois meios em termos de compreensão ao consultar textos de página inteira (sem rolar o texto).
Com efeito, quando lemos no ecrã, utilizamos um processo de “scrolling” que consiste em rolar verticalmente o texto, o que não deixa de ter consequências na nossa capacidade de compreensão da informação lida. É muito difícil encontrar uma informação, uma palavra ou uma frase, depois de percorrer o texto: as palavras não aparecem mais no mesmo lugar enquanto, no papel, sua posição espacial não muda. A rolagem interrompe o funcionamento de nossa memória espacial. Localizar a posição das palavras no texto (codificação espacial das palavras) é particularmente útil para retornar rapidamente às palavras do texto, processo essencial para a compreensão.
Por outro lado, o iluminação de telas sobre o qual lemos, que envolve a projeção de uma fonte de luz para o usuário, não deixa de ter consequências em nossa capacidade de ler informações. Vários estudos mostraram seu efeito prejudicial na leitura.
A capacidade de absorver informações visuais é reduzida na tela e requer mais fixação dos olhos ao ler textos. Isso resulta em aumento da fadiga visual, associada a vários sintomas (dores de cabeça, enxaquecas crônicas, etc.), especialmente quando a atividade de leitura é prolongada ou realizada em interfaces de baixa qualidade (com baixo contraste entre fundo e cor, espaçamento entre linhas reduzido aumentando a confusão visual). Esses efeitos deletérios não estão listados nos leitores, que não são retroiluminados, mas possuem tinta eletrônica.
Na Internet, uma leitura superficial?
Para o leitor adulto, a leitura é uma atividade automática e rápida porque o aprendizado sistemático da correspondência entre grafemas (letras, grupos de letras) e fonemas (sons) e o desenvolvimento do léxico mental permitem, em particular, liberar recursos cognitivos .necessários para a implementação do processo de compreensão. Nossa velocidade de leitura varia de acordo com o objetivo de leitura que estabelecemos para nós mesmos.
Baseado na obra de Thierry Baccino. Fornecido pelo autor
Quando navegamos em páginas web, lemos páginas ricas em informação, transmitindo mensagens por vezes muito curtas e dinâmicas que pretendem ser mais acessíveis em termos de quantidade de conteúdos e, consequentemente, de rapidez de leitura. Isso dá um lado superficial à leitura, que se torna skimming.
Essa leitura superficial corresponde mais a uma busca de informações do que a uma leitura aprofundada voltada para a compreensão de um conceito, por exemplo. A atenção é perturbada em particular pela presença de múltiplas janelas, o aparecimento de notificações, a presença de links de hipertexto que nos permitirão navegar mas também contribuirão para nos desorientar face ao consequente fluxo de informação presente.
Uma grande quantidade de informações acessíveis não facilita a extração das informações necessárias para a tomada de decisão, podendo até levar a uma sobrecarga cognitiva levando o leitor a não conseguir mais processar a informação de forma eficaz. Este é o princípio da Lei de Hick: o tempo que um usuário leva para tomar uma decisão aumenta com o número de escolhas disponíveis para ele.
Um estudo realizado por Gary W. Small e seus co-autores analisou o alterações cerebrais associadas ao uso da internet. O objetivo era comparar as áreas do cérebro ativadas em internautas experientes e novatos, pedindo-lhes que realizassem atividades de leitura ou busca de informações.
Dados de imagens cerebrais mostram que, ao ler texto, as áreas cerebrais ativadas (controlando linguagem, memória e visão) são semelhantes, independentemente do nível de experiência na Internet. Por outro lado, durante a busca de informações, zonas adicionais são ativadas nos especialistas: as das regiões que controlam a tomada de decisões e o raciocínio complexo.
Compare áreas cerebrais ativadas em usuários de internet experientes e novatos, com base no estudo de Small et al., 2009. Fornecido pelo autor
Em conclusão, se o uso de ferramentas digitais apresenta vantagens inegáveis, melhorias ergonômicas parecem necessárias para otimizar os materiais de leitura e torná-los mais compatíveis com as habilidades cognitivas dos leitores. Por exemplo, o filtros de luz azul, supostamente para reduzir os efeitos da fadiga associados ao uso de telas, têm uma eficácia contrastante. Não há dúvida de que a extensa pesquisa sobre tecnologia em rápida evolução nos trará novos dados nos próximos anos sobre a influência das telas em nossa capacidade de leitura.
Xavier Aparício, HDR Palestrante em Psicologia Cognitiva, Universidade Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC) et Ugo Ballenghein, Professora de psicologia cognitiva, Universidade Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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