O que 3 crianças e adolescentes me ensinaram sobre bondade
Depois de pesquisar mais de 3 alunos sobre bondade, aprendi muito sobre como crianças e adolescentes entendem e praticam essa qualidade, especialmente na escola. Os resultados podem surpreender pais e educadores.
Os pesquisadores estudaram extensivamente os efeitos da bondade no bem-estar dos indivíduos. Eles descobriram que atos de bondade como pagar algo a um estranho, conte o número de atos de bondade feitos a cada semana e agir gentilmente com as pessoas ao seu redor são fatores que contribuem para o bem-estar.
Quando comecei a estudar gentileza como pesquisadora educacional na University of British Columbia, percebi que não havia medidas disponíveis para avaliar as percepções de gentileza na escola. Também sabíamos muito pouco sobre como as crianças entendem a gentileza e a demonstram.
Medindo e definindo bondade
Minha incursão na compreensão da bondade começou tentando medi-la. Juntei-me a duas colegas, Anne M. Gadermann, especialista em determinantes sociais da saúde, e Kimberly A. Schonert-Reichl, psicóloga aplicada ao desenvolvimento. Com eles desenvolvi escala de gentileza escolar.
Usando uma escala de cinco pontos, Eu pesquisei 1 alunos do final do ensino fundamental ao início do ensino médio sobre a frequência com que a gentileza aparecia em sua escola e até que ponto ela era incentivada e modelada por professores e outras partes interessadas na escola.
Os resultados deste estudo revelaram diferenças de gênero na gentileza percebida na escola, com as meninas tendo percepções mais altas de fofura na escola do que os meninos.
Também notamos uma tendência negativa: os alunos percebem sua escola como cada vez menos “amigável” do final do ensino fundamental ao início do ensino médio. Esse fenômeno coincide com as conclusões de pesquisadores canadenses e italianos que observaram uma diminuição do comportamento pró-social da infância à adolescência e que os alunos se tornem menos conectados à escola à medida que passam da infância para a adolescência.
Com a pesquisadora de pós-graduação Holli-Annie Passmore, eu também queria explorar a compreensão de bondade em crianças.
As crianças que mediram a gentileza na escala de cinco pontos também responderam a uma série de perguntas abertas sobre gentileza, como: "O que significa ser gentil?" e "Você pode dar um exemplo de um ato de bondade que você fez na escola?" »
Constatamos que três temas representaram cerca de 68% das respostas: ajudar (cerca de 33%), mostrar respeito (cerca de 24%) e encorajar ou defender (cerca de 11%).
como é a bondade
Como há muito poucos estudos feitos com crianças pequenas, perguntei a centenas de alunos de cinco a oito anos como era a gentileza e ilustrei com um desenho deles fazendo algo legal na escola.
esta metodologia “desenho-testemunho” revelou ricos exemplos da bondade de jovens estudantes. Descobri que os temas dominantes de bondade em crianças pequenas incluíam ajudar fisicamente, ajudar emocionalmente e compartilhar. A partir de um estudo de 112 desenhos infantis, propus que a gentileza, do ponto de vista das crianças pequenas, é um “ato de apoio emocional ou físico que ajuda a estabelecer ou manter relacionamentos com outras pessoas”.
Também perguntei às crianças o que elas achavam da gentileza dos professores. Isso abriu novos caminhos na pesquisa sobre bondade e abriu uma janela para as relações aluno-professor. Surpreendentemente, quando mais de 650 crianças do jardim de infância à terceira série foram questionadas para ilustrar a bondade de um professor, quase três quartos desenharam um professor… ensinando.
O que também foi interessante é que os alunos desenham professores que ajudam um colega - um par - em sala de aula. Essa observação reforçou o fato de os alunos serem muito atenciosos. Ensinar colegas é visto como gentileza por parte dos professores.
Essa descoberta deve ajudar os educadores a entender melhor como construir relacionamentos positivos com os alunos. Não são tanto as viagens escolares, palestrantes convidados e eventos especiais que encorajam os alunos a descrever seu professor como legal. Do ponto de vista das crianças pequenas, os professores são gentis quando ensinam.
a bondade silenciosa
A partir deste estudo e de outros citados acima, ficou claro que crianças e adolescentes praticam a gentileza de diversas formas, classificando-se em pelo menos três categorias distintas.
A maioria das pessoas está familiarizada com a gentileza “aleatória”, mais apropriadamente chamada de gentileza “reativa”, ou gentileza em que respondemos a uma necessidade percebida de apoio físico ou emocional.
A segunda categoria é o que chamo de “gentileza intencional”, gentileza planejada, pensada e oferecida para atender às necessidades físicas, sociais ou emocionais de uma pessoa.
A forma final pela qual crianças e adolescentes exemplificam a gentileza é por meio do que chamo de “gentileza silenciosa”, uma gentileza social e emocionalmente sofisticada que apenas o iniciador conhece. Esta categoria de gentileza requer empatia e baixa necessidade de reconhecimento ou reforço.
Mais pesquisas são necessárias para determinar em que medida os tipos de gestos de crianças e adolescentes se enquadram nessas categorias e se há algum benefício para o bem-estar na prática de diferentes tipos de gentileza.
Incentive a bondade intencional
Não foi fácil para todos os alunos definir e modelar gestos gentis, e alguns alunos precisaram de ajuda para serem gentis. Então desenvolvi um modelo para incentivando a bondade intencional na sala de aula. Os alunos devem primeiro identificar as pessoas que precisam de bondade e, em seguida, seguir um guia passo a passo para planejar um ato de bondade para os outros. Isso inclui decidir se o ato será conduzido por tempo e esforço (como limpar a entrada da garagem de alguém) ou se exigirá materiais (como fazer uma cesta de presente para alguém).
Educadores e pais estão em uma boa posição para criar condições que estimulem crianças e adolescentes a serem gentis. Isso ajuda a criar comunidades de aprendizado que promovem relacionamentos ideais entre colegas, relacionamentos saudáveis entre alunos e professores e um ambiente escolar atencioso.
John-Tyler BinfetProfessor Associado da Faculdade de Educação, Universidade de British Columbia
Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob licença Creative Commons. Leia oartigo original.
