Analfabetismo: Há tantos jovens afetados quanto dizem os políticos?

Convidada na RTL em 3 de janeiro de 2022, a candidata presidencial republicana Valérie Pécresse se referiu a "um dos dois pontos negros em nosso sistema educacional", nomeadamente "analfabetismo", argumentando que "hoje, nos dias de recurso dos cidadãos à defesa, há 25% de jovens franceses que não conseguem ler o texto que lhes é dado ler".

Entre os 437000 participantes do sessão 2020, 78,6% foram considerados "leitores efetivos", 11,9% como "leitores ruins" e 9,5% como leitores com dificuldades reais de leitura. No geral, 4,6% dos jovens testados estão em “situação de analfabetismo”, segundo dados do Ministério da Educação Nacional.

Tabela extraída da Nota Informativa 0° 21.27 de junho de 2021 do Departamento de Avaliação, Prospecção e Desempenho (DEPP).

O índice de 25% indicado por Valérie Pécresse foi obtido subtraindo-se os 78,6% de "leitores efetivos", ou 21,4%, arredondado para 25% para boa medida e para animar os ânimos. Parece que faz trinta anos que o tema do "analfabetismo" irrompeu no cenário político-midiático, com o mesmo tipo de operação.

Aproximações estatísticas

Com base num estudo do Departamento de Avaliação e Prospectiva que concluiu que entre 72% e 80% dos alunos do CM2 são capazes, dependendo do grau de dificuldade dos textos que lhes são apresentados, de apreender de forma abrangente o significado e dele extrair informação relevante, o reitor Michel Migeon havia escolhido em um relatório publicado em 1989 fazer uma leitura "padrão" dos dados do estudo.

“Por subtração”, disse ele, “podemos deduzir que um mínimo de 20% dos jovens saem da escola primária sem saber ler”. Ele tirou a conclusão espetacular e alarmista de que um quinto dos jovens abandona a escola sem saber ler e são "analfabetos".

Sucesso garantido no cenário político-mídia, com o descontrole e a escalada da inflação estatística (ou a aproximação com geometria variável). Em uma declaração para Mundo de 3 de maio de 1993, François Bayrou indica assim que "devemos iniciar uma política ambiciosa para reduzir pela metade em cinco anos o número de crianças - 30% atualmente - que não sabem ler e compreender um texto simples".

Em 29 de março de 1995, durante a campanha presidencial, Jacques Chirac proclamou que não poderia resolver "aceitar uma situação em que quase uma em cada duas crianças ingressa na sexta série sem entender o que está lendo". No mesmo ano, ele menciona “40% de analfabetos funcionais”. Em 21 de janeiro de 1996, em um ponto de vista publicado no Le Monde, destacou a seguinte pergunta: "Devemos lembrar que 30% dos alunos admitidos na sexta série não sabem ler corretamente?" "

Famílias de leitores

Podemos ver claramente aqui a ambiguidades envolvidas na noção de "analfabetismo". O que é isso exatamente? Sobre o que estamos conversando ?

Para melhor compreender o fenômeno, devemos voltar ao relatório de missão de Alain Bentolila, nomeado em 1996 “oficial da missão nacional sobre analfabetismo e fracasso escolar” pelo Presidente da República Jacques Chirac. Desde 1990, colabora nas investigações do Ministério da Defesa sobre o nível de leitura de conscritos, e seu relatório datado de junho de 1997 merece ser citado longamente: marca tanto um certo ponto de virada histórico quanto começa com um aviso que ainda é relevante:

“As mesmas pessoas que foram responsáveis ​​por definir e implementar uma estratégia coerente de combate ao analfabetismo acumularam erros e aproximações na indiferença de um mundo político mais preocupado em fazer uso do analfabetismo do que em assegurar a sua erradicação”.

Por sua vez, Alain Bentolila considera ter desenvolvido um teste confiável, fiel e convincente para avaliar e classificar o desempenho de leitura dos conscritos. Ele ressalta que desde que essa avaliação começou em 1990, os resultados dos testes obtidos a cada ano variaram apenas insignificantemente.

Cinco “famílias” de “leitores” puderam ser distinguidas, cada uma correspondendo ao mesmo limiar de desempenho.

  • A família A agrupa indivíduos que não conseguem ler palavras simples e isoladas; podemos considerar que estamos lidando com pessoas em situação de analfabetismo.
  • A família B inclui aqueles que não conseguem ler frases simples e só conseguem identificar palavras isoladas.
  • A família C é composta por pessoas que não conseguem ler textos curtos, mesmo sabendo ler frases simples.
  • A família D agrupa indivíduos que certamente são capazes de ler textos curtos, mas que não conseguem ler em profundidade um texto; eles só são capazes de extrair algumas informações explícitas dele.
  • A família E reúne pessoas capazes de ler um texto em profundidade.

Em 1995, os resultados são os seguintes: “1% dos jovens adultos são analfabetos (família A); 3% não ultrapassam a leitura de uma única palavra isolada (família B); 4% limitam-se a ler frases isoladas (família C); 12% são capazes de ler apenas superficialmente um texto curto e simples (família D); 80% têm a capacidade de ler um texto em profundidade (família E)”.

Foco no analfabetismo (Vie Publique, 2021).

É claro que é possível questionar este ou aquele aspecto deste teste. Mas ele trouxe pelo menos alguma razão técnica em uma pergunta diabolicamente confusa, tratada muitas vezes de maneira selvagem, até mesmo furiosa. Foi a base para a "classificação" das provas de leitura dos recrutas; e assim permaneceu na maior parte dos “dias dos cidadãos de apelação à defesa”.

Uma avaliação complexa

Resta o fato de que o ato de ler é eminentemente complexo, difícil de apreender e avaliar. Muito depende não apenas dos "tipos" de leitores, mas também da variedade de textos, requisitos e modos de atividade de leitura. Nesse sentido, as modalidades de atividade do nosso cérebro reservam muitas surpresas e certamente estamos longe de listar todas elas. Podemos citar alguns, entre muitos outros, só para ver.

Por exemplo, você consegue ler o seguinte apesar da inversão das letras? “É vuos pvueoz lrie ccei, vuos aevz asusi nu dôrle de cvreeau. Puveoz-vuos leu isso? Seleuemnt 55 porsnenes em cnet en snot cpalabes. "

De acordo com uma pesquisa realizada na Universidade de Cambridge, não importa como as letras de uma palavra apareçam, o principal é que a primeira e a última letras da palavra estejam no lugar certo. A razão seria que o cérebro humano não lê as palavras letra por letra, mas mais como um todo.

Bem, o que você lê em "J'a.me ma fe.me"? "Eu amo minha esposa", ou "eu amo minha fazenda" ou "eu armo minha fazenda", ou "eu armo minha esposa"? O que "salta", não seria sobretudo "o que temos em mente"?

Em última análise, verifica-se que o “analfabetismo” – no debate público – é mais uma forma de se expressar (muitas vezes dramatizando, por motivos políticos) do que uma realidade avaliada de forma rigorosa, precisa e delimitada.

Claude Lelievre, Professor-pesquisador em história da educação, professor honorário em Paris-Descartes, Universidade de Paris

Este artigo foi republicado a partir de A Conversação sob licença Creative Commons. Leia oartigo original.

© Info Chrétienne - Reprodução parcial autorizada seguida de um link "Leia mais" para esta página.

APOIE A INFORMAÇÃO CRISTÃ

Info Chrétienne por ser um serviço de imprensa online reconhecido pelo Ministério da Cultura, a sua doação é dedutível no imposto de renda em até 66%.